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詳談聽障兒童創新教育的培養
作者:許金梅 發布于:2017-11-16 15:41:44

         育是一種藝術,藝術的生命在于創新。創新教育是一種激發人的創新意識,培養人的創新精神,開發人的創新能力的教育。特殊教育作為教育體制中不可缺少的重要組成部分,和普通學校教育一樣,也應順應時代要求來發展創新教育,培養聽障兒童的創新能力,走一條具有自己獨立特色的創新教育之路。這就要求我們這些特殊教育工作者要敢于打破傳統的教育思想,轉變教育觀念,實施創新教育,培養創新型人才。

    由于聽障兒童從小聽力損失,在感知外界事物方面存在很大的局限性,只能靠視覺、嗅覺和觸覺來感知事物,但是他們同樣有好奇心、好動、好模仿等特點,同樣具有創新的潛能。所以,針對聽障兒童自身的特點,在特殊學校教學中應注重培養他們的創新能力,從而帶動聽障兒童發散思維的發展,補償他們的語言缺陷。那么如何在教學中培養聽障兒童的創新能力呢?通過二十多年的教學實踐經驗,我認為可以從以下幾點做起:

一、創設情境,激發興趣,培養創新意識。

    興趣是最好的老師,是學生獲得知識的前提條件和必備因素。興趣是學生發展思維的巨大推動力,是培養學生創新能力的起點。興趣能使聽障兒童產生強烈的求知欲,激活整個智力活動,它是創新活動的“催化劑”。所以,我在教學中注重教法求新、求趣,努力創設良好的教學情景,激發聽障兒童濃厚的學習興趣,喚醒他們的主體意識,使他們產生強烈的探索欲望,調動聽障兒童“我要學”“樂于創新”的激情,讓他們在學習中感到輕松、愉快、充滿活力,敢于大膽地質疑問難,各抒已見,不知不覺的真正成為課堂的主體。

二、鼓勵質疑,點撥引導,培養創新潛能。

    陶行知先生說過:“人人是創造之人,天天是創造之時,處處是創造之地。”創新意識強的人,總是能夠從超出常規的獨特視角去分析問題和解決問題,具有強烈的創新欲望和可貴的創新勇氣。質疑是探究的動力,是創新的前提,也是激活創新思維的重要途徑。聽障兒童由于平時缺乏與外界的交往,加上言語能力的限制,使得他們常常缺乏質疑問難的勇氣。所以,在教學中教師要鼓勵、提倡、引導聾生質疑。教師通過講解指導,及時點撥,引導學生討論,發表個人見解,逐個解決問題。這樣,不僅加深了他們對學習內容的理解,訓練了聽障兒童的語言表達能力,還培養了他們獨立學習、分析問題和解決問題的能力,增強學生質疑求異的信心,從而培養他們的創新潛能。

三、發展更新教育觀念,培養創新精神。

    發展教育觀念要求教師用發展的觀點來認識和對待學生,把學生看成是發展中的、有著獨特個性的個體,多關注學生身上所具有的那種自我提高和完善的內在需要和傾向,相信學生的發展潛力,對教育好每個學生充滿信心。因此,教師在教學中要培養聽障兒童的創新精神,就要打破傳統教育“滿堂灌”的方式,采用靈活多樣的教學方法,更多地運用“問題——發現”教學模式,重視學生的學法指導,開展自主、探究、合作學習的學習方式。相信他們的創新潛能,培養聽障兒童敢于創新,敢于冒險,敢于向困難和權威挑戰,不怕挫折的勇氣和精神。同時也要改變他們的從眾心理,開拓他們的創新思維,鍛煉他們的堅強意志,培養銳意進取的創新精神。

四、重視實踐活動,培養聾生的創新能力。

    培養聽障學生的創新能力,不僅要體現在日常的課堂教學中,而且要落實在學生的實踐活動中。聽障兒童在實踐中可以突破教材的局限,去感受和接觸極為豐富的實際生活,在我們生活的空間隨處可見的求知事物,能夠激發他們強烈的好奇心,而好奇心是“創新”的潛在因素,是創造的起點。通過實踐活動還可以鍛煉他們發現問題和解決的能力。為此可以多開設豐富多彩的課外活動,這有助于學生在各種活動中培養和鍛煉自己的創新意識和創新能力。如:“手工小制作”、“動手畫一畫”、“剪紙”“裁剪縫紉”等多種活動小組,利用每天下午一節活動課的時間,根據聽障兒童不同的年齡段和個人的興趣愛好,將他們分別安排在各個小組去活動。課余時間同學們也同樣可以去做。通過他們的動手實踐活動,能使創新物質化,能使聽障學生看到自己的創造成果,體驗到創新快樂,能進一步引發創新探究的意識。這樣,他們的創新潛能就會得到開發,創新能力就會得以培養。

    總之,在全面推進素質教育的今天,創新能力的培養伴隨著教育活動的始終。聽障兒童創新能力的培養不是某個固定的教學環節所能完成的,它始終貫穿于教學的各個環節,并且需要一個長期的過程。課堂教學是對聽障兒童進行創新能力培養的主渠道,作為教師應解放思想,更新教育觀念,創造性地挖掘、研究、使用教材中的創新性思維因素,激發學生的創新興趣,用適當的創新性教學形式、教學方法、教學手段來啟發聾生的創新思維,培養他們的創新意識和創新能力,使他們成為具有創新精神、創新意識和創新能力的殘而有為的一代新人。




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